Subventions et financement en éducation en Ontario

La sélection tient compte à la fois du secteur de l’éducation et d’un lien avec l’Ontario. Une source peut évaluer le secteur du demandeur, les apprenants servis, l’objet du projet, le lieu de réalisation ou les retombées en Ontario. Confirmez l’élément qui établit le lien éducatif et le critère géographique applicable aux travaux proposés.

Pas nécessairement. Selon la source et le projet, les demandeurs peuvent provenir des milieux éducatif, communautaire, sans but lucratif, commercial, municipal, autochtone, de la recherche ou d’un partenariat. Le répertoire ne confirme pas l’admissibilité. Examinez la structure, le mandat, l’agrément ou le rôle de prestation ainsi que le lien avec les apprenants ou les établissements.

Les thèmes utiles comprennent l’accès aux apprentissages, la conception ou la prestation de formations, le développement des compétences, le soutien aux élèves, l’inclusion, les technologies éducatives, la recherche, les installations et les partenariats. Ils structurent la recherche sans être toujours admissibles. Définissez le groupe d’apprenants, le mode de prestation, le stade et le changement visé.

Préparez une analyse des besoins, une définition des apprenants ou participants, un plan de prestation, un aperçu du contenu ou des activités, les rôles des partenaires, les compétences de l’équipe, l’approche d’accessibilité, le calendrier, le budget et les résultats mesurables. Ajoutez les autorisations, protocoles, plans d’installations ou mesures technologiques pertinents au contexte réel.

Distinguez la conception, le temps des formateurs ou du personnel, le soutien aux participants, le matériel, la technologie, l’équipement, les installations, l’accessibilité, l’évaluation, les déplacements, la mobilisation et l’administration. Expliquez les coûts partagés et séparez le projet des activités courantes. Confirmez le traitement des immobilisations, des droits, des allocations, de la recherche et des dépenses antérieures.

Consultez le répertoire général de l’Ontario lorsque le lieu est fixe, mais que l’initiative peut relever de la main-d’œuvre, de la technologie, de la recherche, de la communauté, des installations ou de l’accessibilité. Consultez le répertoire canadien de l’éducation lorsque le secteur prime. Un répertoire par type de demandeur peut mieux convenir si la structure ou le public domine.

Non. La correspondance reflète les données disponibles sur le secteur et le lieu. L’admissibilité finale peut dépendre du demandeur, des apprenants, du mandat, de l’agrément, des partenariats, du stade, des activités, des dépenses, du calendrier, de la capacité financière et des résultats. Confirmez les exigences courantes et les autorisations nécessaires avant d’engager des dépenses ou de commencer la prestation.

Choisissez des résultats liés au besoin : participation, réussite, progression des compétences, confiance, emploi ou meilleur accès. Établissez une situation de départ et la méthode de collecte. La présence et les outils produits sont des livrables, mais ils ne prouvent pas l'apprentissage. Précisez le moment de la mesure et le changement que le projet peut raisonnablement influencer.

Décrivez les compétences du personnel enseignant, le programme, le recrutement, le soutien aux apprenants, les installations ou plateformes et le contrôle de la qualité. Précisez les responsabilités des partenaires et le travail administratif. Le plan doit montrer que l'organisme peut joindre les personnes visées, protéger la qualité du service et assurer le suivi promis.